新的形势要求专业建设必须坚持以立德树人为根本宗旨，以提高质量为基本任务，以促进就业为行动导向，以服务发展为主要目标，主动适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，主动迎接 “一带一路”“中国制造2025” “互联网+” “大众创业万众创新”等战略机遇，进一步推进专业结构调整，着力提高专业建设水平，特别是专业群集聚发展水平，打造能够发挥引领辐射作用的现代化专业群，推动职业学校人才培养质量的提升。
一、专业建设背景与专业建设基础
机电专业部现有专业教师26人，其中具有中高级职称的15人，具有技师等级证书的5人，高级工技能等级证书的15人，中级工的2人；设有机电技术教研室、机器人技术应用教研室、电工电子教研室；现有机电类在校生666人，其中机电技术应用专业学生624人，城市轨道交通专业学生42人；建有理实一体化实训室9间，一个机电仿真实训室，一个机电创新创业教育实践基地，一个武汉市职业教育高水平实习实训基地。
（一）专业建设背景
机电类专业是一个综合性强的宽口径专业，适应范围广，学生在校期间除学习机械制图、机械基础、电工电子、计算机技术、控制技术、检测传感等理论知识外，还将参加多种技能培训和国家职业资格证书考试。随着计算机技术的迅猛发展和广泛应用，机电技术获得前所未有的发展，成为一门综合计算机与信息技术、自动控制技术、传感检测技术、伺服传动技术和机械技术等交叉的系统技术，目前正向光机电一体化技术方向发展，应用范围愈来愈广。
武汉是我国重要的工业基地、科教基地和综合交通枢纽。全市常住人口近 1000万。随着互联网技术、新型感知技术和自动化技术的发展，智能制造已经成为发展下一代制造业的重要内容。武汉市政府制定了《武汉市发展智能制造产业实施方案》，为深入推进我市工业发展“倍增计划”，大力发展以高端装备制造为重点的智能制造产业，加快我市制造业转型升级。抢抓国家实施工业强基，打造制造业强国的历史机遇，围绕我市国家先进制造业中心、现代服务业中心和国家创新中心建设，努力攻克智能制造关键技术，积极研发智能化高端装备，大力实施重点领域示范应用，精心培育智能制造龙头骨干企业，全力打造智能制造产业集群，把我市建设成为国内知名的智能制造产业基地。到2016年，我市基本建成国际先进水平的智能制造研发和生产基地，形成较为完善的产业链和产业集群；全市制造业重点行业的设计、制造、集成、关键系统及部件配套、技术服务等能力得到显著提升；在装备制造业中，智能技术及核心装置得到普及推广应用，高端装备重点产业智能化率超过30%。培育1—2个国际先进、全球知名的行业龙头企业。建设形成2—3个产值超百亿的智能制造产业群，全市智能制造产业总产值突破1000亿元。
围绕建设国家先进制造业中心，针对传统产业改造和战略性新兴产业发展需求，大力推进信息化和制造业的深度融合，加快智能装备制造产业发展和对现有制造装备的智能化改造，大力发展高档数控机床和基础制造装备，扩大汉产数控机床在国内外的市场份额和影响力，以武汉重型机床集团有限公司、武汉华中数控股份有限公司等企业为基础打造国际领先水平的高档数控机床产业集群。继续加强3D打印设备研发，降低成本，尽快形成规模化产品应用。从政策导向、项目资金以及商业模式创新等方面做好服务，形成以武汉滨湖机电为基础的3D打印设备产业集群。加强各类工业机器人和专用机器人研发，持续提高生产能力与产业化水平，形成以武汉奋进电力技术有限公司、格利拓(武汉)动力装备有限公司、汉迪机器人科技有限公司等企业为基础的工业机器人和专用机器人产业集群。大力发展城市和城际轨道交通车辆生产制造，拓展高端轨道交通产品制造和服务领域，形成以武汉南车长江车辆有限公司、武汉北车长客轨道装备有限公司等企业为基础的专用轨道装备制造产业集群。
充分发挥我市在大功率激光器、激光加工设备的优势，做大加工服务，研发大功率激光器及加工系统、高端激光加工成套设备，形成以武汉华工激光工程有限责任公司、武汉楚天激光（集团）股份有限公司、武汉团结激光股份有限公司等企业为基础的激光加工设备产业集群。研发盾构机、智能混凝土机械及成套设备、挖掘机整机等产品，提升产品竞争力，形成以中国中铁科工集团有限公司、湖北天地重工有限公司、山推楚天工程机械有限公司、武汉千里马工程机械有限公司等企业为基础的工程机械产业集群。发展发电机变压器、系统变压器、并联电抗器、特种变压器、大型变压器，应用智能电表、智能电器、储能电站等智能化设备。形成以西门子输配电集团、阿海珐集团、武汉盛帆电子股份有限公司等企业为基础的智能电网设备产业集群。发展冷轧、热轧、锻造等冶金成套设备、连铸专用测量仪器等产品，形成以武汉重冶机械成套设备集团有限公司、武汉南锐工程技术有限公司、中冶南方工程技术有限公司、武汉大西洋连铸设备工程有限责任公司等企业为基础的冶金成套设备产业集群。
努力培养高素质人才。充分发挥我市科教优势，优化创新人才成长环境，依托高等院校、科研院所建立多层次的适合产业技术发展需要的智能制造人才培养体系，着力培养一批高水平科研人才。在智能制造研发、示范应用以及普及实施过程中注重培养一批创新型的科技人才。
充分发挥我市在大功率激光器、激光加工设备的优势，做大加工服务，研发大功率激光器及加工系统、高端激光加工成套设备，形成以武汉华工激光工程有限责任公司、武汉楚天激光（集团）股份有限公司、武汉团结激光股份有限公司等企业为基础的激光加工设备产业集群。研发盾构机、智能混凝土机械及成套设备、挖掘机整机等产品，提升产品竞争力，形成以中国中铁科工集团有限公司、湖北天地重工有限公司、山推楚天工程机械有限公司、武汉千里马工程机械有限公司等企业为基础的工程机械产业集群。发展发电机变压器、系统变压器、并联电抗器、特种变压器、大型变压器，应用智能电表、智能电器、储能电站等智能化设备。形成以西门子输配电集团、阿海珐集团、武汉盛帆电子股份有限公司等企业为基础的智能电网设备产业集群。发展冷轧、热轧、锻造等冶金成套设备、连铸专用测量仪器等产品，形成以武汉重冶机械成套设备集团有限公司、武汉南锐工程技术有限公司、中冶南方工程技术有限公司、武汉大西洋连铸设备工程有限责任公司等企业为基础的冶金成套设备产业集群。
努力培养高素质人才。充分发挥我市科教优势，优化创新人才成长环境，依托高等院校、科研院所建立多层次的适合产业技术发展需要的智能制造人才培养体系，着力培养一批高水平科研人才。在智能制造研发、示范应用以及普及实施过程中注重培养一批创新型的科技人才。
（二）专业建设基础
机电专业部现开设有机电技术应用、城市轨道交通信号（该专业因就业及升学政策原因现停建），2017年拟新增机电设备安装与维修专业。
其中机电技术应用专业是我校的主干专业，已有近30年的办学历史，主要从事自动化生产线的安装调试、维修、生产运行维护工作。机电技术应用专业人才培养方向主要有机电设备安装与维修、工业机器人运行与维护、自动化生产线安装运行与维护等。是国家示范校重点建设专业、湖北省品牌专业和湖北省特色专业。经过近几年的重点建设，特别是列入国家示范校重点专业建设后，专业建设取得了一定的成果，专业基础得到了进一步的提升。重点表现在以下几个方面：
1、人才培养模式改革成果突出
在人才培养模式改革上，成立了由企业专家和骨干教师组成的专业建设指导委员会。在专业建设指导委员会的指导下，学校组织调研、考察，完成了人才培养方案的制定、论证，通过不断完善和认真实践，形成了“以具体工作任务为载体，岗位能力循序递进”工学交替人才培养模式和课程体系，在学生培养中努力做到以学生为中心，以教师为主导，以能力为本位，实现四个“转变”——即教师转变为师傅、学生转变为员工、课堂转变为车间、教学过程转变为工作过程；专业人才培养方案符合企业机电专业岗位能力要求、符合学生职业能力成长规律、符合学校现有各方面条件，从培养模式、教学模式、评价模式及管理模式的改革入手，全面实现机电技术应用专业高素质技能实用型人才的培养目标。
在教学内容创新上，学校坚持以“职业导向、标准引领、项目运作、任务驱动”理念引领教学改革，促进教学过程与企业生产过程紧密结合，重构工学结合、素质和能力并进、以就业为导向的课程体系,开发校本教材8本，新编实训指导书6本，由教师主编的10本教材已出版发行，与企业合作开发精品课程4门，建成核心课程8门。同时，学校还参加了教育部“职业教育资源共建共享技术开发”项目，联合企业建成教学资源库，制作的教学视频、课件和微课达1TB，运用信息化教学手段的课程比例超过了50%。
在教学模式改革上，学校坚持推行“工学一体化”教学，制定了“以具体工作任务为载体，岗位能力循序递进”工学交替人才培养方案，实行“能力递进微循环”专业教学模式；通过一系列的教学改革，很好地促进“教、学、做”统一，提升了学生学习兴趣，实现做中教、做中学，取得了良好的教学效果。
在评价模式改革上，学校改革传统的评价模式，让学生参与评价，让社会和企业等第三方参与评价，实现评价主体多元化；利用课内外作业、书面测验、网上交流等方式进行评价，实现评价方式多元化；从知识、技能和素质方面对学生进行综合评价，实现评价内容多元化。
2、课程改革和建设卓有成效
根据相关职业岗位的任职能力要求，参照职业资格标准，以岗位能力培养为主线构建课程体系，逐步形成了基于工作过程、以工作任务为目标的课程体系。
近30年专业教学的经验累积，示范校建设过程中教育教学理念的及时更新，在大量调研、交流的基础上，本专业的教育理念、教学方法已走在全国先进之列。2012年至2013年我校示范校建设同期，本专业响应教育部号召，作为全国中等职业学校机电设备技术类专业指导委员会主任委员单位，组织全国50余所中职学校及相关企业技术人员编写了5个机电类专业的教学标准。其中，机电技术应用专业、电机电器制造专业两个专业教学标准为本专业执笔主编，其中机电技术应用专业教学标准得到教育部专家的高度评价，目前已作为先进案例向全国其他专业推广。主编并出版了《单片机精品课程（电子及其控制技术应用）》、《可编程控制器精品课程（自动化生产线安装、调试及维护）》、《电工电子控制技术应用》、《传感器控制技术应用》；校本实训课程包括《机床电气控制线路安装、调试及维修》、《电机电气控制技术应用》。
3．结构基本合理的双师型教师队伍
机电专业领域拥有一支20多名的高素质教师队伍，28名专业课教师中具有相应职业资格证书的达到25人，通过学校“双师型”教师认定的比例达到85%，其中本专业武汉市学科带头人1名，市优秀青年教师1人。本专业常年聘请企业能工巧匠来校任教，组建了由专业学科带头人、骨干教师和聘请的企业专家、社会能工巧匠等组成的专业建设指导委员会。一直坚持“爱岗、敬业、奉献、创新”的执教理念，不断引进来自高校、企业的优秀人才，打造了一支爱岗敬业、技艺精湛、专兼结合的骨干教师团队。
4．校内外实训条件较为完备
拥有“PLC及气动实训室”、“电工实训室”、“化工生产线实训室”、“电机拖动实训室”、“机电一体实训室”、“智能楼宇实训室”、“传感技术及应用实训室”、“单片机实训室”、“机床电气实训室”，新建实训室有“新建单片机实训室”、“柔性生产控制流水线实训室”等12个专业技能实训室，其中4个实训室配有相关软件，可完成100多个虚拟实验和仿真加工；
通过机电技术应用专业建设指导委员会提供的企业资源，在大量调研论证的基础上，确定了与本专业合作的企业，建立健全运行机制，制定了学生顶岗实习管理制度；建成满足学生教学实习、顶岗实习需求的紧密型校外实训基地5家，建成满足教师下厂实习要求的实训基地3家，包括：武钢保产检修公司、格力电器（武汉）有限公司、明达玻璃（武汉）有限公司、武汉第二电线电缆有限公司、湖北荆州荷花机床厂、北京百科融创教学仪器设备有限公司等。
5.科研水平和社会服务能力逐步增强
在行业企业的支持下，建成了机电专业的研发中心，与企业合作研发产品共4套，其中，与上海英集斯自动化技术有限公司合作研发生产了“可拆装元件式柔性制造系统教学平台”、与湖北开明高新技术有限公司合作研发了“回转窑轮带和托辊断裂修复工艺”，分别获得国家实用新型产品专利。“可拆装元件式柔性制造系统教学平台”为同类设备价格的1/12，占地为同类设备的1/7，比同类设备耐用10倍以上，而且操作简便、教学实训直观。该产品在我校已投入使用，产生显著经济效益。
6．社会声誉好，就业率高
专业教学质量不断提升，“订单”教育不断拓宽，带来了良好的招生、就业势头，专业学历教育在校学生总数保持稳定，保持在600人左右。本专业已成为相关行业、企业技能型人才培养的基地。毕业生就业率达到96%以上，对口率就业率70%以上，毕业生“双证书”获取率达95%以上。本专业师生在国家级职业技能大赛中获奖3次，其中一等奖1个，二等奖2个；在省部级职业技能大赛中获奖8次，其中一等奖2个，二等奖2个，三等奖4个；在地市级职业技能大赛中获奖12次，其中一等奖3个，二等奖5个，三等奖4个。
（三）专业建设目前存在的不足
机电技术应用专业虽然在国家示范校建设中取得了显著的成果，但近年来随着新一轮工业革命的提出和推进，新材料、新工艺、新技术、新方法的应用使企业快速进入了“智能化”时代，新兴技术的应用，特别是以工业机器人为核心器件的智能制造技术的应用，促进了企业的转型升级，同时也促进了新的就业及用工结构的调整，对当前在岗工人的技术能力、知识水平等方面提出了新的要求。为适应企业转型升级对技能型人才的需求，本专业在传统机电技术的基础上增设了工业机器人应用与维护的专业培养方向和机电设备安装与维修专业。
1.实训基地建设还需进一步加强
实训室及实训设备需要进一步更新，淘汰部分老旧、落后设备。随着新兴产业技术的发展，本专业准备建设工业机器人应用与维护实训室，需要进一步加强专业基础实习实训设备及教学资源的建设。
2.实训基地与课程建设吻合度有待加强
在实施国家改革创新示范校以及武汉市职业教育高水平实训基地专项建设以来，机电专业的实践教学环境得以改善，而与其配套的理实一体化实践课程的开发与建设仍然滞后或水平不高，无法真正体现基地与课程建设的高水平与示范性，这需要在理念思路、建设水平、运行管理、建设成效以及特色创新等方面，勇于创新、大胆实践。应努力对接职业岗位群和专业技术领域，服务专业建设，支撑人才培养模式改革，有计划、有重点的开展实训设备、实训课程、信息化教学资源建设，进一步推进教学与生产相结合，提高基地的运行效率、社会与经济效益。
3.师资队伍建设有待加强
师资队伍能力、综合素质尚显不足。
机电专业已经从企业引进了一批专家型和实践型兼职教师，但与专业发展相比，数量仍然相对较少，特别是能够长期、稳定地担任教学工作的兼职教师不足；专业教师的知识和技能与生产第一线的实际需求还有一定的距离，需要通过企业实践锻炼来提升教师的实践能力。特别是增设工业机器人应用与维护专业的相关课程后，需要围绕新技术的应用培养专业的教师队伍。
4.社会服务需进一步拓展
需在教学过程中融入素质教育、创业教育。机电专业与企业合作已成立了机电技术研发中心，目前机电专业社会服务正如火如荼地开展，实现项目产品开发、专利技术转让成果显著但是还有极大的提升空间，需要在横向项目课题研究、科研专利技术转让、社会人员技术培训、产学研、新兴产业技术服务等方面与企业开展更广阔深入的合作。
5.专业建设整体水平有待进一步提高。专业链与产业链吻合度不高，专业结构和布局有待进一步改善，专业群建设亟待加强。专业建设和发展不平衡，各专业在师资队伍、教学条件、社会影响力等方面存在较大差距，专业办学特色不够明显，缺乏高水平双师型的专业领头人，办学水平有待提高。
6.人才培养模式改革有待进一深化。一是实施校企合作，提升人才培养的实施水平有待全面提升；二是复合型创新型技术技能型人才培养模式有待进一步深入研究和探索；三是少数专业课程标准不能很好地适应社会需求和岗位的要求，不能适应技术发展和岗位细分，导致学生就业、发展困难；四是人才培养中如何处理好学生就业针对性与可持续发展两者间的矛盾，需进一步探索；五是学生实践能力和综合素质有待进一步提高。
7．教学管理有待进一步改进。教学管理和质量监控的内生动力有待增强。教学管理组织体系职责不清，教学管理粗放，管理系统信息反馈和自我调节机制不够健全，响应迟缓，管理效率有待进一步提高。教学质量评估强制性色彩过重，内部质量保障、质量控制及质量认证的动力不足。
8.专业建设信息化水平有待进一步提升。尚未形成系统的涵盖教学设计、教学案例、教学录像、视频资料、教学评价、师生互动、微课的数字化教学资源，尚未建成师生共享的、开放式教学支持系统。
6.人才培养模式改革有待进一深化。一是实施校企合作，提升人才培养的实施水平有待全面提升；二是复合型创新型技术技能型人才培养模式有待进一步深入研究和探索；三是少数专业课程标准不能很好地适应社会需求和岗位的要求，不能适应技术发展和岗位细分，导致学生就业、发展困难；四是人才培养中如何处理好学生就业针对性与可持续发展两者间的矛盾，需进一步探索；五是学生实践能力和综合素质有待进一步提高。
7．教学管理有待进一步改进。教学管理和质量监控的内生动力有待增强。教学管理组织体系职责不清，教学管理粗放，管理系统信息反馈和自我调节机制不够健全，响应迟缓，管理效率有待进一步提高。教学质量评估强制性色彩过重，内部质量保障、质量控制及质量认证的动力不足。
8.专业建设信息化水平有待进一步提升。尚未形成系统的涵盖教学设计、教学案例、教学录像、视频资料、教学评价、师生互动、微课的数字化教学资源，尚未建成师生共享的、开放式教学支持系统。
二、专业建设指导思想和建设思路
（一）建设指导思想
以“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念为指引，坚持把促进就业作为办学导向，坚持把提高能力作为办学目标，坚持把校企合作作为办学制度，坚持把立德树人作为办学根本。以现代化专业群建设统领学校机电专业建设与发展，加强专业内涵建设，夯实办学基础，促进可持续发展；坚持以社会需求为导向，主动为行业和区域经济发展服务，调整优化专业结构，强化办学特色；坚持以人才培养为根本，优化人才培养方案和育人环境，强化教学过程管理，提高人才培养质量。
致力于培养机电技术应用的高素质技能型人才为目标，加强师资队伍和现代化教学设备建设，努力开展教学内容、培养模式的改革，探索新的教学管理、教学方法、教学手段和评价方式，合理构筑学生的知识、能力、素质结构，全面提高毕业生质量和对市场的适应能力。
致力于培养机电技术应用的高素质技能型人才为目标，加强师资队伍和现代化教学设备建设，努力开展教学内容、培养模式的改革，探索新的教学管理、教学方法、教学手段和评价方式，合理构筑学生的知识、能力、素质结构，全面提高毕业生质量和对市场的适应能力。
（二）建设思路
“十三五”期间我校机电专业建设与发展思路为：扩大规模，优化专业结构；协调发展，强化特色；注重内涵，提高质量。
1.依托优势专业建设引领，提升专业群整体水平。以优势专业建设引领专业群建设，进一步发展和强化专业特色和优势，以特色专业建设支撑特色学校建设；加强传统专业建设和改造，办出特色，促进机电类专业协调发展，促进学校整体办学水平的稳步提升。
2.建立专业动态调整机制，主动适应经济社会发展。以社会需求为导向，关注专业链与产业链的吻合度，建立专业调整机制。结合学校办学优势和发展定位，新增若干专业或专业方向。
3.深化教育教学改革，提高人才培养质量。更新教育教学观念，创新人才培养模式，改革教学方法，强化实践教学，推进创新创业教育。
4.建立专业评估机制，有效推动专业建设。建立机电专业建设定期评价制度，促进各教研室重视并加强专业建设；主要包括五个内容：一建设规划、二教学团队、三课程建设、四实践教学、五建设成效。改进教学评价和奖励机制，引导教师把教学作为首要任务，充分调动学生的学习积极性和主动性；完善用人单位、教师、学生共同参与的教学质量保障与评价的长效机制，促进教学质量稳步提高。
“十三五”期间我校机电专业建设与发展思路为：扩大规模，优化专业结构；协调发展，强化特色；注重内涵，提高质量。
1.依托优势专业建设引领，提升专业群整体水平。以优势专业建设引领专业群建设，进一步发展和强化专业特色和优势，以特色专业建设支撑特色学校建设；加强传统专业建设和改造，办出特色，促进机电类专业协调发展，促进学校整体办学水平的稳步提升。
2.建立专业动态调整机制，主动适应经济社会发展。以社会需求为导向，关注专业链与产业链的吻合度，建立专业调整机制。结合学校办学优势和发展定位，新增若干专业或专业方向。
3.深化教育教学改革，提高人才培养质量。更新教育教学观念，创新人才培养模式，改革教学方法，强化实践教学，推进创新创业教育。
4.建立专业评估机制，有效推动专业建设。建立机电专业建设定期评价制度，促进各教研室重视并加强专业建设；主要包括五个内容：一建设规划、二教学团队、三课程建设、四实践教学、五建设成效。改进教学评价和奖励机制，引导教师把教学作为首要任务，充分调动学生的学习积极性和主动性；完善用人单位、教师、学生共同参与的教学质量保障与评价的长效机制，促进教学质量稳步提高。
三、专业发展与人才培养目标
（一）专业发展目标
机电技术专业立足武汉地区现代制造企业发展的实际情况，加快“校企结合”进程，服务于武汉地区的经济发展，使培养出来的人才，既符合国内电气自动化技术专业技术人才的标准，又能掌握企业迫切需求的专业技术。拟通过四年重点建设，将机电技术应用专业建设成为教学设施完备、管理制度健全、培养目标定位准确、人才培养模式特色鲜明、课程体系先进、实践教学体系完善、产学研结合、师资队伍一流、毕业生深受企业欢迎的专业。
大力发展新兴专业，力争在新的领域里有一席之地。通过特色专业建设，努力将机电技术应用专业打造成国内知名的品牌示范专业，机电设备安装与维修和电气运行与维护两个专业建成市级品牌专业。
（二）人才培养总体目标
根据“工学结合、校企合作、教学做一体化”的要求，在学生培养中努力做到以学生为中心，以教师为主导，以能力为本位，实现四个“转变”——即教师转变为师傅、学生转变为员工、课堂转变为车间、教学过程转变为工作过程；并将下企业实训加入到每个学期的教学工作中，实现工学交替；从培养模式、教学模式、评价模式及管理模式的改革入手，全面实现机电技术应用专业高素质技能实用型人才的培养目标。
（三）人才培养具体目标
根据武汉现代制造业对机电高技能人才的要求，机电技术应用专业设置一个专业方向：工业机器人应用与维护方向，新增机电设备安装与维修和电气运行与维护两个专业。
1、机电设备安装与维修专业人才培养目标
面向武汉机电产业和汽车制造业，培养具有良好职业道德和素质，掌握相应专业知识和专业技能，具有从事机电设备的操作、安装调试、维护维修及技术管理能力的高技能人才。
（1）培养自动化生产线操作、安装调试、维护维修等的技能人才；
（2）培养机电设备操作、安装调试、维护维修等的技能人才；
（3）培养机电设备的销售和售后技术服务等的技能人才。
2、工业机器人应用与维护方向人才培养目标
工业机器人应用技术是机电应用技术的延伸，是将机械技术、电工电子技术、微电子技术、信息技术、传感器技术、接口技术、信号变换技术等多种技术进行有机结合，并综合应用到实际中的系统化的交叉技术。围绕智能制造等新兴产业的发展，以及工业企业的转型升级的需要，培养具有良好职业道德和素质，掌握相应专业知识和专业技能，具有从事工业机器人的组装、机器人工作站的调试维护、操作编程、机器人工作站的设计开发及升级改造等能力的高技能人才。
（1）机器人制造厂商：培养机器人组装、销售、售后支持的技术和营销人才。
（2）机器人的应用企业：培养机器人工作站调试维护，操作编程等综合素质较强的技术人才；
（2）机器人的应用企业：培养机器人工作站调试维护，操作编程等综合素质较强的技术人才；
（3）机器人系统集成商：培养机器人工作站的开发、安装调试、技术支持等专业人才。
3.电气运行与控制专业人才培养目标
面向制造类、维修服务类等行业企业，培养从事电气控制系统运行与维修、电气设备安装与维护、供用电系统运行与维护、电梯运行与维护等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
四、专业建设内容
（一）改革人才培养模式
根据教育部关于“大力推行工学结合、突出实践能力培养、改革人才培养模式”的要求，结合我校实际，以机电技术应用专业岗位能力要求为主线，以具体工作任务为载体岗位能力循序递进，形成教、学、做一体化的工学交替人才培养模式。
1.实施“工学交替”和“订单培养”人才培养模式
（1）深化“校内产学一体”，实施“实训中心+生产企业”的工学交替人才培养模式
机电技术应用专业，在原有“校内产学一体”工学结合人才培养模式基础上，结合机电技术的发展和企业对机电人才知识能力结构要求的变化，深化和完善人才培养模式，探索和开展现代学徒制，构建“实训中心+生产企业”的工学交替人才培养模式。如图所示。
“实训中心+生产企业”的工学交替人才培养模式
人才培养分三个阶段进行：
（1）文化素质培养
学生首先在学校学习文化素质课程，然后选择一定社会工作岗位进行社会实践，在课堂和社会之间完成工学交替，教学时间为1个学期。
（2）专业基本技能训练
以机电设备组装与调试为依托，在校内专业基本能力训练中心和校内实习工厂交替完成专业基本技能训练，教学时间为3个学期。
（3）岗位综合能力训练
在校内机电一体化实训基地和校外顶岗实习企业交替进行岗位综合能力训练，教学时间为2个学期。
人才培养模式主要特点：
（1）实现三年不断线全过程工学结合
学习过程中，学生交替在课堂、社会、校内外实训实习基地进行技能实训和顶岗实习，三年不断线，有利于职业素质和实践能力培养。
（2）实现“双证融合”
在专业基本技能训练、岗位综合能力训练结束后，根据岗位能力考核标准和职业标准对学生进行考核，并完成“机电一体化职业培训证”、“低压运行维修电工证”、“国家制图员”等职业资格认证工作，实现学历毕业证和职业资格证的融合。
（3）全过程职业素质培养
注重对学生职业道德、技术知识、操作技能和基本职业素质的全面养成，将职业素质培养贯穿教学全过程。同时，积极帮助学生进行职业生涯规划。
2．深化“订单式培养”人才培养模式
推行现代学徒制，深化“订单式培养”人才培养模式，企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，达到“招工即招生”、“入学即就业”的目标，提高人才培养质量和针对性。
在整个“订单培养”教学过程中，学生的身份既是学校的学生又是企业的员工，企业和学校全程合作育人。企业首先根据岗位需求，提出人才培养标准，然后由学校和企业共同制定培养方案、教学计划，开发课程，建立考核标准，经考核合格，学生上岗就业。
学生按照教学计划完成必要的基本素质课程和思维能力训练课程学习后，根据企业对岗位能力的要求，选择相应课程模块，在学校和企业交替进行有针对性的岗位能力培养，参与企业生产，学习企业管理规范，培养职业素质。
建立与 “订单培养”人才培养模式相适应校企双方共同参与的管理制度。
“订单培养”人才培养模式
（二）改革教育教学模式
1．建立以能力为主线、双证融合的课程体系
以岗位能力训练为主线，构建双证融合的课程体系。
根据岗位要求和职业考核标准，分解职业能力，形成基本素质和能力、岗位基本能力、岗位综合能力三个层次的能力体系。
根据能力目标，形成三个课程模块：文化素质课程模块、岗位基本能力训练课程模块、岗位综合能力训练课程模块。
文化素质课程模块的教学，以校园文化、素质培养社团为依托，主要在课堂与社会实践岗位完成；岗位基本能力训练课程模块、岗位综合能力训练课程模块，按照“工学交替”方式，在专业基本能力训练中心、机电一体化能力实训基地、校内实习工厂和实习合作企业完成课程模块的教学，根据机电专业技术领域和职业岗位群的任职要求设计教学内容，以项目、机电产品制作、工作任务为载体展开教学，保持教学内容与实际工作的一致性，校内实训与企业工作的一致性。
在岗位基本能力训练课程模块、岗位综合能力训练课程模块学习结束后，完成机电一体化职业培训证、维修电工证、国家制图员等职业资格认证工作，实现学历毕业证和职业资格证的融合。
2．对接世界技能竞赛标准，建设优质核心课程
世界技能竞赛是一个国际技能教育和产业交流展示的平台，同时也是先进技术工艺展示的平台，接轨世界技能标准，有利于促进职业教育和职业培训事业的发展。深入研究世界技能大赛的技术标准、竞赛规程、竞赛试题、赛程实施、大赛评判以及场地建设等内容，并以此为参照，与广州数控机电设备公司、ABB公司、广东三向教学仪器制造有限公司等企业合作，以项目为导向，设计课程内容，重点建设《工业机器人基本应用技术》、《工业机器人典型应用技术》、《工业机器人安装、调试与维修技术》等3门优质核心课程。
3.建构以工作过程为导向、课堂立体化的教学模式。专业课采用学习领域课程，以具体工作任务为载体、以行动导向为主线、以学生为中心、教师为主导，把不同的工作任务进行衔接，理论与实践相结合，让学生在工作任务的引领下，在工作过程中自主制定实施计划，自主开展学习探究活动，独立构建自已的行动知识和行动能力。
实施“一体化”教学，形成以学生为本、教师引导的行动导向的教学方法，如案例教学法和现场教学法等。在整个教学过程中，教师示范和学生分组操作训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，提高学生学习兴趣。
（三）改革教师评价制度
任何一次课程改革，如果没有大多数教师的积极参与和支持，是无法取得成功的。推进新的课程改革、加快职业教育改革的进程，需要有一批具有一定专业知识、具有健全的人格和有奉献精神的教师。建立客观公正的教师评价制度，会激发教师的进取心和创造意识，驱动教师的内化动力，起促进发展的功能。改革现有的教师评价制度，推行“评价与奖励相结合、评价与培养相结合”的评价体系，促进师资队伍的健康发展。
1、制定《教师专业能力标准》和《教师评价标准》，使教师的评价做到有法可依。
“没有标准就没有质量”，开发一种层级分明、操作性强的职业学校教师专业能力标准，以便为教师的专业发展、职业学校教师研训工作提供依据。教师评价标准是引导教师教学方向的重要依据。旧的课程标准过于注重知识的传授，所以教师就以抓学生成绩为主；现在新的课程标准以学生发展为主，培养创新精神和实践能力。制定《教师专业能力标准》和《教师评价标准》，分发挥各教师个人的潜能，促进各教师的发展和创新，也使教师的评价做到有法可依。
2、建立和完善科学合理的教师评价制度
建立一种定性评价与定量评价、静态评价与动态评价、过程评价与结果评价相结合的教师评价机制，缓解教师职业压力，推动教师自我专业发展。重点从教育教学能力、教研能力、分科组评价记录、发展性评价等方面建立和完善科学合理的教师评价制度。
3、引入竞争机制加强教师队伍建设
要引入竞争机制，实现教师管理的科学化和民主化，逐步优化教师队伍结构，真正体现能进能出、能上能下的人事制度，形成有利于人才脱颖而出、充满生机和活力的用人机制，使每一个教师都能得到充分发展；要优化教师评价机制，尽可能让所有教师的努力和付出都得到客观公正的评价，从而激发工作的积极能动性；要注重过程评价，提高执行力，引领教职工履行职责到位、工作精益求精、逐步养成精细化的工作心态和习惯；要鼓励教师张扬个性、专业化发展。
4、完善教师继续教育进修及技能训练
坚持把教师的继续教育进修和技能培训放在首位。同时积极组织专业教师参加省级培训和国家级培训，满额完成各项培训任务；积极落实专业教师每年下企业一个月的实践任务，促进专业教师的专业成长。
5、健全青年教师的培养机制
青年教师是学校发展的中坚力量，青年教师的培养与成长是学校发展新的动力与源泉。积极引导青年教师快速成长，实行师徒结对制度，有效发挥资深教师“传、帮、带”作用，加强对青年教师的培养。由具有丰富教学经验的教师对教龄未满5年的教师从思想、业务上给予指导和帮助，促使其尽快脱颖而出。加强青年专业教师的专业技能成长，鼓励青年教师参加各种技能大赛、各种专业技能培训和训练，确保青年专业教师在5年内取得相应工种的高级以上职业资格证书，成为双师型教师。
6、优化“双师型”专业教师队伍的激励机制
专业教师队伍的建设关系到职业学校专业的发展与壮大，继续优化专业教师的激励机制，加大专业教师的技能考核力度和技能大赛的奖励力度，促使专业教师的技能成才。采用“走出去，引进来，抓竞赛，搞科研”的十二字方针来促进专业教师整体水平的提高。“走出去”是指把教师送到高等院校，国外、培训机构和企业去培训和锻炼，提高教师的专业理论水平和技能水平；“引进来”是指请外面的同行专家到学校来指导和授课；“抓竞赛”是指积极引导教师参与各种比赛，通过比赛达到提高教师技能水平的目的；“搞科研”是指积极鼓励学校专业教师与企业合作，做一些科研项目，从而提升教师自身的水平。使专业教师的成长与企业实践紧密结合起来，让专业教师成为“实践型“教师。
7、开通引进高技能师资的“绿色通道”
学校通过实行专职与兼职相结合的设岗和用人办法，在核定的编制范围内，继续按照有关规定，统一面向社会公开招聘具有丰富实践经验的技师或高级技师担任学校的专业理论课教师和实习指导教师。另外，加大优秀专业课教师的引进力度，对于专业技能水平特别突出的，如获技能比赛三等奖以上的可择优录用，吸引更多的专业技术人才，为专业师资队伍注入新的活力。
（四）加强实践教育体系建设
学生在校期间，根据职业能力培养要求，每个学期都安排学生下企业进行专项实习。第一学期进行机电行业认识性实习；第二学期进行专业岗位认识性实习；第三、四学期进行专业核心课程专项技能实训；第五学期进行生产线实习。
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根据职业岗位的特点，在最后一个学期，安排学生到企业进行顶岗实习，学生在校学习的知识，到企业得以深化和强化，体现学校与企业对接、课程设置与职业岗位对接、教学过程与生产过程对接，促进专业（技能）课的教学，并行解决学生的就业问题。
（五）改进人才培养质量评价
人才培养质量评价就是以本专业学生为对象，依据一定标准，通过定性与定量分析，对制约人才培养质量的关键要素进行价值判断的过程。其目的是提高人才培养水平，推进专业建设的持续改进，提高服务能力和水平。改进评价方法应把握以下原则：
1.学校内部自评与外部专家评估相结合。专家评估与被评学校学生和教师对本校评估相结合。通过内外结合的评估，促进学校的可持续发展。
2.条件、过程、目标、结果相结合。既要重视“硬件”条件，更要注重“软件”建设；既要重视过程，更要重视结果，即更加重视学校确定的人才培养目标和工作的结果是否符合社会需要。
3.全面评估和重点评估相结合。评估一定要抓住重点，对重要指标要予以特殊控制。
4.静态评估和动态评估相结合。既重视学校的现实状态，更要重视其与时俱进的状况，重视其发展过程的进步程度与今后的改革发展趋势。
5.规范性和创造性相结合。在遵循教育规律和国家有关规定的前提下，强调开拓创新，办出专业特色。
6.注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。
（六）深化校企合作 推进“产教研育”深度融合
深化校企协同育人，加强以 “工学结合、知行合一”为切入点的人才培养模式改革，积极推进校企联合招生、联合培养的“现代学徒制”培养模式，实行校企一体化育人。 推动校企共建产学研基地。引企入校，启动专业产教基地建设。以校企合作为平台，引进企业资源，按“校中厂”的要求重点建设，使之真正成为具有真实（或仿真）职业氛围、设备先进、利用率高、能满足本专业创新实践需要、使用效果好的校内专业产教基地，使之成为专业建设的高地和试验田，专业群服务性收入平均达到30万元以上。
推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。积极推行“双证书”制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，“双证书”率达100%。
有效开展实践性教学。公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。积极推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。切实规范并加强实习教学、管理和服务，保证学生实习岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。推进学生实习责任保险制度建设。加大对学生创新创业实践活动的支持和保障力度，继续探索和完善创新创业教育模式。
深化校企协同育人，加强以 “工学结合、知行合一”为切入点的人才培养模式改革，积极推进校企联合招生、联合培养的“现代学徒制”培养模式，实行校企一体化育人。 推动校企共建产学研基地。引企入校，启动专业产教基地建设。以校企合作为平台，引进企业资源，按“校中厂”的要求重点建设，使之真正成为具有真实（或仿真）职业氛围、设备先进、利用率高、能满足本专业创新实践需要、使用效果好的校内专业产教基地，使之成为专业建设的高地和试验田，专业群服务性收入平均达到30万元以上。
推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。积极推行“双证书”制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，“双证书”率达100%。
有效开展实践性教学。公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。积极推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。切实规范并加强实习教学、管理和服务，保证学生实习岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。推进学生实习责任保险制度建设。加大对学生创新创业实践活动的支持和保障力度，继续探索和完善创新创业教育模式。
五、具体建设举措
（一）制订和完善机电技术应用专业、机器人应用专业方向、机电设备安装与维修、电气运行与控制专业人才培养方案
明确工作思路，开展广泛调研，在适应市场需求的前提下，开发新的专业方向，并更新现有专业方向的培养方案，并在方案中融入素质教育、创业教育；围绕专业培养目标，加强职业道德和职业素养教育，突出职业精神培养，大力加强社会主义核心价值观教育，社会主义核心价值体系进一步融入专业人才培养方案，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。结合各专业特点增加职业素质教育和相关岗位法律知识等方面的内容，增强针对性，提高吸引力，探索项目化教学方法，加大实践教学的课时比例。建设学生真心喜爱、终身受益的德育和思想政治理论课程；高度重视学生的职业道德教育和法制教育，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。其他课程有机渗透优秀传统文化、中国精神、职业道德、健康安全教育等德育内容，积极发挥应有的育人功能。
（二）实训室建设及教材建设
在新人才培养方案的基础上，配套建设新实训室，编写（修编）教材，建成机电技术应用专业虚拟仿真实训室，大力建设精品课程。根据武汉市十三五经济社会发展规划结合我校机电专业实际，在现有实训设备的基础上建设四个技术应用中心即传感器检测与物联网技术应用中心、智能控制技术应用中心、自动化技术中心、液压与气压控制技术应用中心、电气控制技术中心。
（三）师资队伍建设
根据专业发展规划，配备满足专业发展需求的专业师资，除了对现有师资队伍进行大幅培训、进修外，还需面向企业、高校招聘一批有经验的高水平教师；2017年培养7名老师，获得技师证书，2018年培养8名老师获得技师及以上技能等级证书，到2019年专业部双师型教师达到85%以上。
（四）推进课程改革
1.建立课程负责人制度，确保课程建设落到实处。为了进一步加强课程建设与管理，提高教学质量，从2016年开始，机电专业部在专业主干课程实行课程负责人制度。原则上一门课程设一名课程负责人，主要负责与课程相关的师资队伍、实验与实训室建设、教学内容与教材建设、教学方法与手段的改革、课程教学的组织与管理等工作。课程建设负责人由课程开设教研室的主任选聘，实行任期制，由专业部负责年度和任期考核。
2.强化课程内涵建设，提高课程建设水平。根据专业人才培养需要，建立公共平台与多个专业方向彼此联系、相互渗透、共享开放的课程体系，发挥专业群的集群优势。出台理实一体化课程认定与管理办法，引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发理实一体化课程、项目化课程、实践性课程以及其它教学资源。推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。重视各专业特色教材的开发工作，形成专业群内各专业相互渗透、共享开放的教材体系，专业群开发校本专业课程教材3本以上。
3.加强专业课程信息化建设，拓展教学空间。运用信息化管理手段，整合专业教育教学平台，实现教学资源共享与互补。着力推动专业群共享课程建设、教学资源库建设、在线课程开发，建立教学资源共建共享机制，鼓励教师积极参加教学资源网建设，整合教学改革成果和优质教学资源，实现优质教学资源网上共享。现代信息技术在教学实践中广泛应用，教师和学生全部开通网络教学空间和学习空间。
1.建立课程负责人制度，确保课程建设落到实处。为了进一步加强课程建设与管理，提高教学质量，从2016年开始，机电专业部在专业主干课程实行课程负责人制度。原则上一门课程设一名课程负责人，主要负责与课程相关的师资队伍、实验与实训室建设、教学内容与教材建设、教学方法与手段的改革、课程教学的组织与管理等工作。课程建设负责人由课程开设教研室的主任选聘，实行任期制，由专业部负责年度和任期考核。
2.强化课程内涵建设，提高课程建设水平。根据专业人才培养需要，建立公共平台与多个专业方向彼此联系、相互渗透、共享开放的课程体系，发挥专业群的集群优势。出台理实一体化课程认定与管理办法，引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发理实一体化课程、项目化课程、实践性课程以及其它教学资源。推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。重视各专业特色教材的开发工作，形成专业群内各专业相互渗透、共享开放的教材体系，专业群开发校本专业课程教材3本以上。
3.加强专业课程信息化建设，拓展教学空间。运用信息化管理手段，整合专业教育教学平台，实现教学资源共享与互补。着力推动专业群共享课程建设、教学资源库建设、在线课程开发，建立教学资源共建共享机制，鼓励教师积极参加教学资源网建设，整合教学改革成果和优质教学资源，实现优质教学资源网上共享。现代信息技术在教学实践中广泛应用，教师和学生全部开通网络教学空间和学习空间。
（五）强化教学规范管理
1.完善教学标准体系。树立全面教学质量管理理念，依托校企合作，修订专业人才培养方案、课程标准、主要教学环节质量标准，建立教学质量监督、信息收集与分析、信息反馈、质量改进的循环闭合的质量保证运行机制。
2.加强教学常规管理。严格执行专业人才培养方案与课标。教学计划确定的课程、教学环节、学时、授课时间、考核方式、任课教师等项均不得随意改动，执行中需要调整的要按审批程序执行；教学大纲要体现改革精神，不能完全服从教材或某一时的特定惯例。严格执行《教学事故认定和处理办法》，对出现的教学事故做到及时调查和处理。严格调课制度，确保教学工作正常有序。严格听课、老带新制度，教研活动制度，建立学生信息员教学信息反馈制度，利用教研活动建立教学工作定期报告交流制度。
3.提高教学质量管理水平。按照教育部关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的有关要求，全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制。改进机电专业部教学工作目标管理的检查、评比制度，根据专业部教学工作的特点和实际，设计指标体系和确立指标内涵以及改进检查方式，发挥校、系（部）两级教学督导的调研、检查、诊断、指导的作用，调动各教研室办学的积极性、主动性和创造性，进一步规范教学常规管理。调整布局，健全制度形成实用高效的实验实训管理格局。
1.完善教学标准体系。树立全面教学质量管理理念，依托校企合作，修订专业人才培养方案、课程标准、主要教学环节质量标准，建立教学质量监督、信息收集与分析、信息反馈、质量改进的循环闭合的质量保证运行机制。
2.加强教学常规管理。严格执行专业人才培养方案与课标。教学计划确定的课程、教学环节、学时、授课时间、考核方式、任课教师等项均不得随意改动，执行中需要调整的要按审批程序执行；教学大纲要体现改革精神，不能完全服从教材或某一时的特定惯例。严格执行《教学事故认定和处理办法》，对出现的教学事故做到及时调查和处理。严格调课制度，确保教学工作正常有序。严格听课、老带新制度，教研活动制度，建立学生信息员教学信息反馈制度，利用教研活动建立教学工作定期报告交流制度。
3.提高教学质量管理水平。按照教育部关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的有关要求，全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制。改进机电专业部教学工作目标管理的检查、评比制度，根据专业部教学工作的特点和实际，设计指标体系和确立指标内涵以及改进检查方式，发挥校、系（部）两级教学督导的调研、检查、诊断、指导的作用，调动各教研室办学的积极性、主动性和创造性，进一步规范教学常规管理。调整布局，健全制度形成实用高效的实验实训管理格局。
六、专业建设实施保障
（一）保障机制
⒉ 按章办事，强化管理。依据我校制定的相关制度，如《项目实施管理办法》、《项目建设资金管理办法》等一系列规章制度，实行目标管理，明确职责，落实责任，实现项目管理的规范化，确保项目建设各项任务的顺利实施。
⒊ 加强监督，定期检查，为项目建设提供质量保障。在项目实施过程中，对建设项目、建设方案、建设指标组织研评，明确项目各阶段建设目标和监测指标，对质量监测点和进度进行统一监控规划，形成项目建设的质量保障机制。根据建设计划实行月、学期自查，并主动接受来自社会各界、学校师生的监督，确保项目建设的高质量。
（二） 过程管理
学校以建设目标为依据，建立建设项目的管理制度。项目建设领导小组定期按任务点、目标点进行检查，并负责监控各项目的建设进度，对项目建设中出现的问题及时研究、解决，对项目整体运行情况进行全面的绩效考评，各建设项目执行小组进行阶段自评。按照“专家评审、现场检查”的方法加强考评，对建设项目的运行状况、运行效能进行检查、评估、考核，并提出评估意见和改进建议。
建设项目实行目标责任制，由学校与责任人和责任部门签订责任书，项目负责人每年向领导小组提交绩效报告，根据建设成效对项目负责人及项目组成员进行奖励或处罚。所有项目，立项前必须进行充分调研，并组织校内、外专家对项目论证报告进行评审，立项后建立相应的监督、验收专家组，对项目执行情况和项目的实际效果进行考评。引入开放式项目管理模式，实现专业建设、课程改革、实训基地建设等项目建设质量的持续改进。
项目建设领导小组对所有建设项目实施过程监控，每月召开工作例会，项目负责人汇报建设进度，领导小组总结建设过程中的经验，布置下一阶段建设任务，进行信息沟通和交流，保证建设项目的进度和质量。
加强建设项目的理论研究，及时进行成果总结，注重宣传、起到辐射作用，实现建设成果和教育资源的共享。
（三）经费保障
⒈ 建立稳定的筹资渠道
通过地方财政、行业企业和学校自筹等途径筹措建设经费。专业建设预算经费总投入达到950万元：
⒉ 制定管理制度
根据武汉市财政及我校相关管理规定，严格执行项目资金预算，对建设项目资金实行单独核算、专款专用、专账管理。加强经费监督管理，合理使用经费，提高经费使用效益。
⒊ 管理创新、增收节支
通过管理创新、增收节支等多种途径，开源节流，提高投资效益和办学效益。进一步规范、健全财务管理制度、强化预算管理和财务监控，加强教育成本核算和投资效益分析，提高建设项目经费使用的经济效益与社会效益。
七、绩效考核目标
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建设项目名称
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机电专业建设
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建设内容
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2017年预期目标
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2017-20年预期目标
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改革人才培养模式
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预期目标：
修订机电技术应用专业人才培养方案；制订机电设备安装与维修、电气运行与控制专业人才培养方案。
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2017年预期目标：
以专业岗位能力要求为主线，以具体工作任务为载体岗位能力循序递进，形成教、学、做一体化的工学交替人才培养模式。
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改革教育教学模式
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建构以工作过程为导向、课堂立体化的教学模式。专业课采用学习领域课程，以具体工作任务为载体、以行动导向为主线、以学生为中心、教师为主导，把不同的工作任务进行衔接，理论与实践相结合，让学生在工作任务的引领下，在工作过程中自主制定实施计划，自主开展学习探究活动，独立构建自已的行动知识和行动能力。
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以岗位能力训练为主线，构建双证融合的课程体系。
根据岗位要求和职业考核标准，分解职业能力，形成基本素质和能力、岗位基本能力、岗位综合能力三个层次的能力体系。
根据能力目标，形成三个课程模块：文化素质课程模块、岗位基本能力训练课程模块、岗位综合能力训练课程模块。
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2017-18年预期目标：文化素质课程模块的教学，以校园文化、素质培养社团为依托，主要在课堂与社会实践岗位完成；岗位基本能力训练课程模块、岗位综合能力训练课程模块，按照“工学交替”方式，在专业基本能力训练中心、机电一体化能力实训基地、校内实习工厂和实习合作企业完成课程模块的教学，根据机电专业技术领域和职业岗位群的任职要求设计教学内容，以项目、机电产品制作、工作任务为载体展开教学，保持教学内容与实际工作的一致性，校内实训与企业工作的一致性。
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改革教师评价制度
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推行“评价与奖励相结合、评价与培养相结合”的评价体系，促进师资队伍的健康发展。
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预期目标：
1、 制定《机电专业教师能力标准》；
2、 制定《机电专业教师评价标准》；
3、 制定《教师评价制度》。
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2017-18年预期目标：
1、 开展教师能力评价；
2、 优化教师培养机制；
3、 优化教师激励机制；
4、 优化教师引进管理办法。
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加强实践教育体系和校企产学研育深度融建设
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根据专业技术的发展建设校内、校外实习实训基地，使之满足教学实训、职业培训鉴定、职业技能大赛的要求。
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预期目标：
1.建设轨道交通信号控制仿真实训室；
2.开发和建立工业机器人等智能制造生产性实习基地；
3.建设传感器检测与物联网技术应用实训室；
4.建设智能控制技术应用实训室；
5.建设液、气压传动与控制实训室
6.建设电子、电工基础实训室
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预期目标：
1.建成工业机器人基础应用实训室；（2017年）
2.建成电子、电工基础实训室（2017年）
3.建成智能控制技术应用实训室；（2020年）
4.建成传感器检测与物联网技术应用实训室；（2018年）
5.建成液、气压传动与控制实训室；（2019）
6.完善与优化实训基地管理制度，提高实训基地运行效率；（2017年）
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八、专业建设预算说明
按上述目标和建设规划，机电专业重点建设预算总投入为950万元。具体筹措方式为：申请地方财政特色专业建设项目专款950万元。其中改革人才培养模式3万元，改革教育教学模式和课程建设40万元，加强实践教育体系和校企产学研育深度融合建设907万元。
